在新北市超過120公里的海岸線，是高級海鮮食材「軟絲」（萊氏擬烏賊）的產卵區。過去，因為海洋廢棄物覆蓋珊瑚，導致軟絲的「產房」大量減少，嚴重衝擊當地漁民的生計。
為了找回軟絲，位於新北市萬里區的野柳潛水教練群，開始復育軟絲，變身為護海人，上山砍竹子，潛水帶入海底架設竹叢礁，給軟絲產卵。野柳國小學生看到教練們永續海洋資源的熱血行動，也加入守護家鄉海洋生態的行列，學習綁竹叢礁，操划獨木舟宣誓復育軟絲、維護海洋生態。
「野柳國小做軟絲復育，是由孩子自主發起的，帶著家長和社區一起做，於108年12月成功爭取野柳保育區，而且他們也跟海洋大學合作成立海洋教育基地，並運用工研院的水下光傳輸器材讓小學生記錄觀察數據，很令人感動。」新北市教育局局長張明文提到野柳小學生復育軟絲，總是口吻激動，想要與更多人認識這一群孩子。
靠海的野柳國小，以海洋特色教學為校本課程，讓孩子認識家鄉特色、文化，是新北市推動「新北市海洋教育市級課程」的宗旨。「這樣的課程既是科學教育，也是環境教育、食魚教育，我們是真的實踐跨領域，不再是單一學科的學習。」張明文強調。
新北市擁有全國最長的海岸線、最豐富多元的海岸地形，小學生有必要了解、守護家鄉的海洋，也成為新北市教育局響應、落實聯合國永續發展目標（SDGs）的「Life Below Water水下生命」。
與生活連結 感動孩子的心
2016年，聯合國公布《翻轉世界：2030年永續發展議程》決議的17項永續發展目標（SDGs），為全球建構出永續發展藍圖，並預計於2030年檢視各國執行成果。臺灣雖然不是聯合國成員，但國內的企業、地方政府也積極實踐SDGs，像新北市是臺灣第一個公布自願性地方永續發展報告（VLR）的城市，透過SDGs檢視城市治理。
學校教育是培育未來綠色公民搖籃，SDGs能為新北小公民帶來哪些影響力？「我們要想像下一代的公民到底長得什麼樣子？未來就像SDGs的永續概念，要讓下一代更關心環境，將從課程學到跨領域知識、技能，應用在生活上，使這個環境變成更好。」張明文指出，108新課綱強調孩子適應未來的能力，重視動手做、跨領域，不再是學科知識的學習，而SDGs能連結生活，可以帶領孩子認識、了解、認同家鄉環境，是未來教育要走的方向。
就像野柳國小軟絲復育，與在地生活結合，才能發展SDGs，守護家鄉最寶貴的海洋資源。「與生活有連結，才會讓孩子們感動，這很重要。學科知識是沒辦法內化到他們的心！」張明文認為，SDGs是一個出發點，就是能引導孩子從最基本的自己生活周遭環境，產生認同，進而愛自己的家鄉、愛這一片土地。
他進一步表示，現代教育培育國際公民，是由近而遠，從臺灣、亞洲再到全世界，而且一定要從自己的在地出發，比如野柳有很棒的山海資源，未來野柳的孩子除了到大都市發展，也會有機會回到故鄉，運用他們的雙語能力，做最棒的民宿老闆，吸引全世界的觀光客來到野柳。
實踐十一項目標 為臺灣建立典範
SDGs有17項目標，新北市單只是環境教育議題，就已經實踐了11項。張明文說，SDGs並不限於在哪一個科目去實現，任何一個學科都可以帶進永續發展的整體觀念，例如最近熱議的「萊豬」，能連結到SDGs「Zero Hunger消除飢餓」目標所談及的食農、食安議題，老師可以跟學生談到科學、環境教育，變成一個機會教育，引導學生發揮公民素養，判斷自己可以做出哪些努力，防堵萊豬進入家庭餐桌、學校營養午餐。
另外，受到全球重視的氣候變遷議題，新北市以無煤城市、降低溫室氣體排放量為目標，結合12年國教，發展全國首創「新北市K-12市級能源教育課程」、建立「新北能源雲︱校園能源管理系統」，並透過多元能於教育活動，像是太陽能燜燒鍋競賽及創意風力車競賽等，將時事、生活、與在地能源設施融入課程，並透過數位方式得到校園能源數據，實踐SDGs的「Affordable And Clean Energy可負擔的潔淨能源」及「Climate Action氣候行動」兩項目標。
也就是說每個生活議題都可以深化，可以進入到SDGs，變成永續環境裡很好的機會教育。
張明文表示，新北市人口占全臺總數的六分之一，地理環境包山包海，有熱鬧都市，也有非山非市的郊區、人口稀少的偏鄉，可以說是臺灣的縮影，如果新北市能將既有的教育成果，連結對應SDGs，鼓勵學校將環境教育融入校本課程，透過課程執行、教師增能、學生（志工）生態社團組訓等方式，進行校園棲地營造、環境保育行動，將愛護環境的種籽，透過大手牽小手傳播出去，相信臺灣各縣市跟著新北市這樣做，也一定會成功。
如何把SDGs的目標落實於生活素養，培育出愛家鄉、具有國際觀與未來力的綠色公民，新北市正為臺灣教育現場建立典範。
